LENGUA 2º TRIMESTRE
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 3: CARACOLES
SABERES BÁSICOS
- Escucha de palabras relacionadas con las letras ll, y, k, w, y los grupos pl, pr, br, bl, br, fl, fr, dr, tr, cl, cr, gl, gr.
● Lectura de sílabas, palabras y textos breves que contienen las letras ll, y, k, w, y los grupos pl, pr, br, bl, br, fl, fr, dr, tr, cl, cr, gl, gr.
● Ordenación y escritura de sílabas para formar palabras que contienen las letras ll, y, k, w, y los grupos pl, pr, br, bl, br, fl, fr, dr, tr, cl, cr, gl, gr.
● Identificación de las sílabas trabadas y pronunciación correcta de las mismas.
● Discriminación entre sílabas trabadas y sus mixtas correspondientes para una correcta lectura.
- Lectura silenciosa y en voz alta de trabalenguas.
● Recitado de trabalenguas.
● Reconocimiento de la información explícita en un texto.
● Ordenación y escritura de palabras para formar oraciones.
● Copiado de palabras y oraciones.
Dictados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4: CAMBIO DE TEMPORADA.
SABERES BÁSICOS
Descripción del tiempo atmosférico que hace en un día concreto.
Lectura silenciosa y en voz alta de textos de diversa tipología.
Comprensión de textos con la ayuda de imágenes.
Discriminación de sílabas, palabras y enunciados.
Separación de palabras en sílabas.
Ordenación de sílabas para la formación de palabras.
Ordenación de enunciados para la formación de un texto.
Producción de un texto propio a partir de palabras dadas.
Detección y uso del punto al final de los enunciados.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 5: ¿QUIÉN HA SIDO?
SABERES BÁSICOS
· Lectura silenciosa y en voz alta de textos de diversa tipología.
· Comprensión de textos con la ayuda de imágenes.
· Identificación de diversos tipos de texto a partir de sus aspectos formales o de contenido.
· Reconocimiento de la función de textos de diversa tipología.
· Clasificación de palabras según su función.
· Identificación de nombres comunes.
· Discriminación entre nombres comunes y propios.
· Creación de nombres propios.
· Concordancia entre nombre y artículo.
MATEMÁTICAS 2ºTRIMESTRE
UPD3. Números saltarines (11 sesiones)
S21. Contamos (1-50). Contaje acústico hacia delante y hacia atrás. Trabajamos el contaje acústico de 1 en 1 y de 10 en 10.
S22. Contamos (1-50). Contaje resultativo con decenas.Trabajamos el contaje resultativo hasta 50 enfatizando las agrupaciones de 10 en 10.
S23. Sumamos 3 números (1-20). Situaciones de combinación.Introducimos por primera vez sumas de más de dos números en situaciones de combinación.
S24. Sumamos y restamos saltando (1- 20). Relacionamos restas de números entre 10 y 20 con restas de números entre 1 y 10.
S25. Sumamos saltando (1-20). Trabajamos la estrategia del paso por el 10, tratada en la Sesión 19 con las hueveras de 10, pero esta vez sobre el collar de 20.
S26. Restamos saltando (1-20). Restamos con la estrategia del paso por el 10, tratada en la Sesión 20 con las hueveras de 10, pero esta vez sobre el collar de 20.
S27.Contamos (1-50). Continuamos trabajando con el collar, ahora de 50 bolas, como acercamiento a la línea numérica.
S28 Contamos (1-100). Trabajamos el contaje acústico hacia delante y hacia atrás desde el 1 hasta el 100.
S29. Contamos (1-100). Trabajamos el contaje resultativo hasta el 100 enfatizando las agrupaciones de 10 en 10.
S30. Usamos el tablero (1-100). Introducimos el tablero del 100 como modelo de apoyo para el contaje y el cálculo entre 1 y 100.
S31. Buscamos números en el tablero (1-100). Profundizamos en el conocimiento del tablero del 100 observando la relación entre un número y los de su alrededor.
S32. Sumamos y restamos sobre el tablero (1-100). Aplicamos situaciones de cambio sobre el tablero del 100 para ofrecer al alumnado una nueva manera de pensar y comunicar estrategias de suma y resta.
S33. Usamos los números (1-100). Reflexionamos acerca del uso de los números en la vida cotidiana.
S34. Practicamos (1-20). Trabajamos la práctica de sumas y restas entre 1 y 20.
S35. Relacionamos sumas y restas (1- 20). Trabajamos la deducción de resultados de sumas y restas a partir de otros resultados ya conocidos.
S36. Usamos la línea numérica (1-50). Trabajamos el paso del collar a la línea numérica, que debe convertirse en una representación abstracta del collar para el alumnado.
S37. Saltamos (1-50). Retomamos la estrategia de saltos hacia delante y hacia atrás, pero esta vez trabajando sobre la línea numérica y no solo sobre el collar.
S38. Sumamos saltando (1-50). Relacionamos la suma con los saltos hacia delante sobre la línea numérica 1-50.
S39. Restamos saltando (1-50). Relacionamos la resta con los saltos hacia atrás sobre la línea numérica 1-50.
S40. Estimamos (1-50). Trabajamos el cálculo aproximado, que es tan importante como el cálculo exacto.
UPD4. Aventuras de los BMath II (10 semanas)
R11. Bloques lógicos. Trabajamos propiedades de las figuras geométricas.
R12. Tiempo. Estimamos la duración de distintos eventos y trabajamos la lectura de las horas.
R13. Dictado geométrico. Practicamos el dictado de instrucciones referidas a movimientos y transformaciones en el plano.
R14. Sudokus. Resolvemos sudokus y rompecabezas lógicos.
R15. Repasamos los retos anteriores.
R16. Monedas. Presentamos el sistema monetario y practicamos distintas agrupaciones de monedas para reunir una cantidad determinada de dinero.
R17. Peso. Practicamos con la medida no estándar del peso. Incidimos en las relaciones de orden y comparamos elementos según su peso.
R18. Patrones de giro. Identificamos patrones de giro y aprendemos a continuar series de figuras en el plano.
R19. Figuras y cuerpos. Introducimos la nomenclatura relativa a los cuerpos tridimensionales y analizamos las caras de algunos de ellos.
R20. Repasamos los retos anteriores.
