Queridas familias.
Estas son las tareas de este fin de semana, recordamos la importancia de traerlas el lunes para poder corregirlas todos juntos en clase.
En matemáticas hemos comenzado con las restas en la Línea numérica vacía. Estas restas son igual que las que hacíamos en el collar de bolas con saltos, pero ahora lo haremos siguiendo los siguientes pasos:
1. Colocamos en la línea el primer sumando. (El número mayor hacia el final de la línea ya que los saltos ahora los realizamos hacia atrás)
2. Si hay decenas primero saltamos el número de las decenas (saltos de -10) y escribimos el número al que llegamos. Si no hay decenas hacemos los saltos necesarios con las unidades.
3. Después de las decenas hacemos los saltos necesarios con el número de las unidades. Y escribimos el número al que llegamos que es el resultado de la resta.
72-5= 67 
En el primer caso primero damos un salto de -2 para llegar al 70 y después un salto de -3 para llegar al "57" sin contar, simplemente pensando que el amigo del 3 es el 7. (Pueden dar un salto de -5, pero la estrategia que les facilita el cálculo es pasar por el número 70)
65 - 17 = 48 
En el segundo caso damos un salto de -10 para retroceder una decena, y después para las unidades usamos un salto de -5 que nos lleva al 50, y un segundo salto de -2 , para llegar al "48" sin contar, pensando que el amigo del 2 es el 8.
Como veis en los ejemplos al igual que en la suma siempre intentamos pasar por la decena cercana, para facilitar el cálculo siguiente con los amigos del 10. Sabemos que estos métodos de suma y resta son diferentes a los que nosotros estudiamos (mas mecánicos),pero sabemos que les acercan mucho más a la comprensión de los procesos que están haciendo. Si conocen bien la descomposición de números del 1 al 10 les va a facilitar mucho la realización de operaciones.
RECOMENDACIONES PARA PRACTICAR:
Sumamos y restamos de 10 en 10 desde cualquier número hasta 100. (48,58,68,78../63,53,43,33,23...)
Sumas y restas sencillas y rápidas: 5+3, 7-2, 8-3, 9-4, 9-5, 4-3, 6+2, 4+3.
Sumas y restas comenzando o llegando a la decena: 10+2,20+3, 50+7, 78-8, 92-2, 26-3
Y por supuesto los amigos del 10. Os volvemos a dejar el enlace de LA CASA DEL 10 por si necesitan recordarlo.
En Lengua llevan una comprensión lectora. Recordad contestar con frases que comienzan en MAYÚSCULA y terminan en un PUNTO. Continuar con la práctica de la lectura diaria y en voz alta 10 minutos.
Muchas gracias por vuestra colaboración.
En la Unidad de programación didáctica 6 de inglés estamos trabajando:
Queridas familias.
El lunes comenzamos nuestra Semana del Libro que celebramos del 22 al 26 de abril. La temática de este año es el cómic y en base a ella realizaremos distintas actividades. El miércoles de esta semana pasada ya han tenido un storytelling realizado por las auxiliares de conversación.
Esta semana los deberes de Lengua giran en torno a esta celebración. Primero consisten en rellenar unos bocadillos con una frase que anime a la lectura. Estos bocadillos decorarán las puertas y pasillos del centro, por lo que deben ser letras grandes, coloreadas o repasadas con rotuladores. Y venir recortados por el borde exterior de la línea negra.
Y la otra actividad de lengua es escribir y aprender una adivinanza para decírsela a todos los compañeros.
Por otro lado el martes día 23 tendremos nuestro Apadrinamiento lector con los alumnos de 4º. Para realizar esta actividad necesitamos que los niños traigan un cuento en la mochila para que sus padrinos se lo cuenten. Después juntos, haremos un dibujo del mismo. Es una actividad que disfrutan mucho.
Aquí os dejamos unos ejemplos de frases para los bocadillos.
En matemáticas hemos seguido practicando las sumas en la Línea numérica vacía. Llevamos 4 sumas para continuar practicando. Podéis repasar la entrada de la semana anterior dónde se explican con un ejemplo.
También os recordamos que practiquen la aplicación de Innovamat donde aparecen ejercicios de este tipo y de otros contenidos matemáticos.
Queridas familias.
Estas son las tareas de este fin de semana, recordamos la importancia de traerlas el lunes para poder corregirlas todos juntos en clase.
En matemáticas hemos comenzado con las sumas en la Línea numérica vacía. Estas sumas son igual que las que hacíamos en el collar de bolas con saltos, pero ahora lo haremos siguiendo los siguientes pasos:
1. Colocamos en la línea el primer sumando. (Comparamos los dos números y recordamos que es mas eficaz empezar en el número mayor y saltar el número menor)
2. Saltamos el número de las decenas (saltos de +10) y escribimos el número al que llegamos.
3. Saltamos el número de las unidades. Y escribimos el número al que llegamos que es el resultado de la suma.
Por ejemplo: 23+44 es más sencillo de resolver dando la vuelta a la suma 44+23.
En Lengua llevan una comprensión lectora. Recordad contestar con frases que comienzan en MAYÚSCULA y terminan en un PUNTO. Continuar con la práctica de la lectura diaria y en voz alta 10 minutos.
Esta semana hay que traer el libro de préstamo de la biblioteca de aula para cambiarlo por otro.
Muchas gracias por vuestra colaboración.
En esta nueva unidad estamos trabajando la vida en sociedad, prestando atención a los lugares que forman mi comunidad y a los profesionales que trabajan en ella.
LENGUA
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 7: ISLA CALAVERA
SABERES BÁSICOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 8: ¿LO VES?
SABERES BÁSICOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 9:¡VIVA LA FIESTA!
MATEMÁTICAS
UPD5. El viaje hacia el 100
S41. Representamos números en el ábaco (1-100) . Trabajamos con el ábaco abierto de dos columnas como una manera de representar números en el sistema decimal posicional.
S42. Usamos la línea numérica (1-100) . Continuamos trabajando el paso del collar de bolas a la línea numérica, fomentando de ese modo la transición a un modelo de representación más abstracto.
S43. Saltamos (1-100). Retomamos las estrategias de saltos hacia delante, pero ahora trabajamos sobre la línea numérica del 1 al 100. S44. Sumamos saltando (1-100). Retomamos la estrategia de saltos hacia delante sobre la línea numérica 1-100 incorporando saltos mayores que 10.
S45. Sumamos saltando (1-100). Retomamos la estrategia de saltos hacia delante sobre la línea numérica entre el 1 y el 100. Concretamente, combinamos saltos mayores que 10 y cambios de decena al sumar las unidades.
S46. Sumamos saltando (1-100). Aplicamos la estrategia de saltos hacia delante sobre la línea numérica 1-100 en situaciones contextualizadas.
S47. Saltamos (1-100). Retomamos la estrategia de saltos hacia atrás, pero ahora trabajamos sobre la línea numérica entre 1 y 100.
S48. Restamos saltando (1-100). Retomamos las estrategias de saltos hacia atrás sobre la línea numérica entre el 1 y el 100 con saltos menores que 20.
S49. Estimamos (1-100). Trabajamos de nuevo el cálculo aproximado, que es tan importante como el cálculo exacto.
S50. Representamos números en el ábaco (1-100). Continuamos trabajando con el ábaco de dos columnas como una manera de representar números en el sistema posicional decimal.
S51. Sumamos y restamos sobre el tablero (1-100). Situaciones de cambio creciente y decreciente Aplicamos situaciones de cambio sobre el tablero del 100.
S52. Sumamos decenas (1-100). Hechos conocidos y hechos derivados Aprendemos a deducir sumas de decenas a partir de las sumas memorizadas entre 1 y 20.
S53. Clasificamos números (1-100). Trabajamos la clasificación de números según diferentes criterios.
S54. Relacionamos sumas (1-100). Trabajamos la deducción del resultado de sumas a partir de otros resultados conocidos
S55. Restamos saltando (1-100). Aplicamos la estrategia de saltos hacia atrás sobre la línea numérica entre el 1 y el 100 en la resolución de situaciones contextualizadas.
S56. Formamos series (1-100). Trabajamos las series numéricas.
S57. Damos saltos (1-100). Trabajamos el hecho de que la resta también puede aparecer en situaciones de cambio creciente.
S58. Restamos decenas (1-100). Hechos conocidos y hechos derivados. Deducimos restas de decenas a partir de las restas memorizadas entre 1 y 20.
S59. Practicamos (1-100). Trabajamos la práctica productiva de sumas entre 1 y 100 y procuramos evitar la reproducción mecánica de operaciones. En todo momento, buscamos que haya retos para el alumnado que ya domina este tipo de sumas mientras damos tiempo al alumnado que aún necesita progresar.
S60.Practicamos (1-100) Trabajamos la práctica de sumas de números entre 1 y 100 en un contexto de práctica productiva.
UPD6. Aventuras de los BMath III
R21. Combinatoria. Introducimos la combinatoria y la exploración de todas las combinaciones posibles mediante estrategias sistemáticas.
R22. Patrones de crecimiento. Trabajamos el reconocimiento de patrones de crecimiento para saber crearlos, describirlos y continuarlos.
R23. Rascacielos. Trabajamos las vistas de una composición 3D con ciertas restricciones impuestas por las reglas del sudoku.
R24. Vistas. Trabajamos la visión espacial a partir de las vistas de cuerpos tridimensionales.
R25. Repasamos los retos anteriores.
